§ 4. Возрождение и развитие образования и науки в БССР в послевоенный период



1. Перечислите с помощью атласа высшие учебные заведения, которые были открыты или возобновили занятия в БССР в первой половине 1950- х гг.

Ответ 1. В 1944 г. начал свою деятельность Белорусский политехнический институт, из Москвы в Минск переехал БГУ, а из Ярославля – медицинский институт. В 1944 – 1945 гг. возобновил занятия Белорусский институт народного хозяйства. В 1945 г. был создан Белорусский театральный институт. В 1948 г. открылся Минский педагогический институт иностранных языков. В первой половине 1950-х гг . были открыты Гродненский сельскохозяйственный институт, Белорусский институт инженеров железнодорожного транспорта в Гомеле, Белорусский институт механизации и электрификации сельского хозяйства в Минске.

Ответ 2. Уже в 1944 г. начал свою деятельность Белорусский политехнический институт. В этом же году в Минск нз-под Москвы переехал БГУ, а из Ярославля - медицинский институт. В 1944 - 1945 гг. возобновили занятия Белорусский институт народного хозяйства н другие вузы. В 1945 г. был создан Белорусский театральный институт (в 1953 г. переименован в театрально-художественный). В 1948 г. открылся Минский педагогический институт иностранных языков.

Всего в 1950/1951 учебном году в республике действовало 29 высших учебных заведений, в которых занималось на 10 тыс. студентов больше, чем до войны. Правда, в 1950-е гг. количество вузов в БССР сократилось, что было связано с закрытием учительских институтов.

2. Охарактеризуйте деятельность В.Ф. Купревича.

Ответ 1. Василий Феофилович Купревич – белорусский научный деятель. Был академиком АН БССР, членом-корреспондентом АН СССР. Был доктором биологических наук, Герой Социалистического Труда. Свою докторскую работу он защитил в блокадном Ленинграде в 1942 г. Основный направления деятельности - ботаника, почвоведение, физиология. Занимался он и философией, проблемой жизни и смерти с точки зрения биологии. Приложил огромные усилия для восстановления исследований в генетике.

Ответ 2. В.Ф. Купревич – белорусский научный деятель. Академик АН БССР. Доктор биологических наук, профессор, заслуженный деятель науки БССР. Которого широко знали во всём мире; Герой Социалистического Труда. Защитил докторскую диссертацию в 1942 г. в блокадном Ленинграде, что само по себе было жизненным подвигом. Основными направлениями его научной деятельности были ботаника, почвоведение, физиология. Во время его руководства Академией наук с 1952 по 1969 г. начались исследования по новым для Беларуси научным направлениям. В.Ф. Купревич приложил много усилий для восстановления исследований в области генетики.

3. Определите, почему особое внимание уделялось подготовке инженерных кадров.

Ответ 1. Потому, что была необходимость в подготовке квалифицированных кадров, которые могут работать в разных сферах промышленности, разрабатывать новые конструкции и приемы, работать с документацией и контролировать рабочей процесс. инженер - технический специалист в отраслях промышленности (нефтяная, газовая, энергетика, металлургия, машиностроение), а именно эти отрасли развивались первоочередно в БССР и СССР.

Ответ 2. Особое внимание уделялось подготовке инженерных кадров, т.к. их не хватало. В первой половине 1950-х гг. были открыты Гродненский сельскохозяйственный институт, Белорусский институт инженеров железнодорожного транспорта в Гомеле, Белорусский институт механизации и электрификации сельского хозяйства в Минске. Стали работать Брестский, Мозырский и Полоцкий педагогические институты. В результате выпуск специалистов из высших учебных заведений в 1955 г. превысил довоенный 1940 г. почти в 2,5 раза.

4. Объясните, что стало препятствием для того, чтобы ученые работали с большей творческой отдачей.

Ответ 1. Отрицательно влияла слабость материально-технической базы науки, многое оборудование устарело, не хватало научных приборов и оборудования. Вмешательство государства в науку. Командно-административные методы не способствовали развитию науки. Признавались вредными такие перспективные научные направления как генетика и кибернетика.

Ответ 2. В первые послевоенные годы вузы работали в тяжелых условиях. Не хватало помещений, оборудования, учебников, методических разработок, карт и т. д. Тяжелыми были и условия труда преподавателей, которых также не хватало. Высшая и средняя специальная школа в середине 1950-х гг. не успевала обеспечить возрастающие потребности в кадрах специалистов. Из общего количества учителей 8 - 10-х классов имели высшее образование менее 70 %.

Кроме объективных трудностей послевоенного времени высшая школа испытывала жесткий идеологический пресс, характерный для всей общественно-политической жизни первого послевоенного десятилетия. Учебно-воспитательная работа носила политизированный характер. Объемы изучения национальной истории и культуры сокращались. Среди преподавателей ведущих вузов БССР в первые послевоенные годы представители коренной нации составляли около 30 - 40 %. Не в последнюю очередь именно поэтому преподавание на белорусском языке было свернуто. Тех же, кто выступал за белорусскоязычное образование, обвиняли в национализме.

5. Определите достижения и трудности в процессе восстановления народного образования.

Ответ 1. За время фашистской оккупации школьные здания и оборудование фактически полностью уничтожены. Многое шло просто на дрова. Школ, которые работали во время войны, было в 4 раза меньше, нежели в довоенное время. Чтобы восстановить работу школ, необходимо было отстраивать школьные здания, наладить производство оборудования и учебной литературы. Также не хватало учителей. В 1950-1951 гг. школьная сеть не вышла на довоенный уровень. Многие школы открывали сами крестьяне на дому. Многие школы работали даже в землянках. 80% школ были восстановлены, налаживалось обучение в таких тяжёлых условиях. Это огромное достижение народа.

Ответ 2. Достижения науки в послевоенный период начали постепенно внедряться в производство. Многое для этого сделали наши ученые. В 1951 г. Государственную премию получил П. И. Альсмик за выведение и внедрение в производство высокопродуктивных сортов картофеля, в 1952 г. - Г. В. Богомолов за разведку и открытие Старобинского месторождения калийных солей.

На пути развития науки в эти годы было немало и препятствий. Отрицательно влияла слабость ее материально-технической базы. Научных приборов и оборудования не хватало, многое из них устарело. Отрицательно действовали и административные методы управления, результатом чего явилось признание неперспективными таких научных направлений, как генетика и кибернетика. Ученые, занимавшиеся разработкой этих областей науки, лишались возможности вести исследования. Такая судьба постигла, в частности, известного ученого-генетика и селекционера, президента Академии наук БССР в 1947 г. А. Р. Жебрака. Партийное руководство усмотрело в его научной публикации в американском журнале «Science» клевету на советских ученых, а сама публикация была названа антипатриотической акцией.

В общественных науках критиковались положения о государственности на территории Беларуси во время существования Великого Княжества Литовского, о «золотом веке» в истории белорусской культуры в эпоху Возрождения и др.

6. Составьте сравнительную таблицу.

Ответ 1. Составьте сравнительную таблицу

Ответ 2.

 достижения и трудности в процессе восстановления народного образования

7. Определите, какими были условия послевоенного обучения.

Ответ 1. Условия послевоенного обучения были тяжелыми. Не хватало оборудования, учебников. Порой вместо парт сбивали из досок, что-то похожее на парту, за которыми могло разместиться 5-6 человек. Школы организовывались и частных домах, даже в землянках. Не хватало учителей.

Ответ 2. Условия послевоенного обучения были очень тяжёлыми. В первую очередь необходимо было восстановить работу общеобразовательной школы. Во время фашистской оккупации школьные здания, а также оборудование были почти полностью уничтожены, многое просто пошло на дрова. Чтобы восстановить работу школ, нужно было отремонтировать или заново построить школьные здания, наладить выпуск школьного оборудования, учебной литературы, подготовить учителей. Но, следует отметить, что уже в 1945/46 учебном году было введено в действие 80% довоенного количества школ. Чтобы привлечь к учёбе детей, которые в связи с войной не посещали школу в течение трёх лет и стали переростками, в начальные школы принимали детей до 15-летнего возраста, а в первый и второй классы – 11-летних. Многие школы ещё не имели своих зданий и продолжали работать в частных домах и в первые послевоенные годы даже в землянках.

8. Если бы вам пришлось быть учеником школы сразу после войны, каким было бы ваше отношение к учебе? Свой ответ аргументируйте.

Ответ 1. Я бы очень ответственно относился (лась) к учебе. Необходимо было как можно быстрее осваивать материал, обучится, чтобы пойти работать и помочь в восстановлении хозяйства страны, вступить в комсомол, чтобы многого достичь, чтобы уважали тебя, чтобы всем стало житься легче.

Ответ 2. Если бы мне пришлось быть учеником школы сразу после войны, моё бы отношение к учёбе было бы очень серьёзное, так как стране нужны были грамотные кадры и специалисты.